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《窗户 设计

时间:2019-11-02 08:26:32

  【教学设计说明】

  这篇课文原是台湾省一位小朋友写的儿歌,字里行间流露出小作者对祖国文字的喜爱之情。

  课文短小精悍,共有四行。第一行告诉我们窗户有写字的本领,一下子激起小读者往下读的兴趣,使读者急于想知道窗户怎么会写字。第二、三行具体写出窗户写的是什么字。最后一行以“你们看,是不是?”询问小读者,引起小读者的共鸣。整首儿歌构思巧妙,联想奇特,深得一年级小学生的喜爱。这样的教材为教学提供了良好的条件。

  “读短文”这类课文的教学,应着重于朗读和词句的训练。

  本课的基本教法是以“读”和“练”贯穿教学的全过程。教师把各种形式的朗读及词句的练习有机地结合起来。采用录音、幻灯等电教手段,配合色彩鲜艳的活动图片进行教学,让学生学得扎实,学得有劲。

  本课建议安排两教时。第一教时主要是读通、读懂课文,完成课后填空,学习新部首“人字头”及“你、个、会、两”四个生字。第二课时,吟诵课文,学习新部首“秃宝盖”及“户、写、字”三个生字,并进行词句训练。

  我们特地将带有人字旁的“你”,人字头的“个、会”和中间有两个变形的人的“两”字放在一起教;将带有秃宝盖的“写”与带有宝盖头的“字”放在一起教,以利学生比较鉴别,寻找规律,加深印象,提高识字效率。

  写字教学时,我们运用复合幻灯片,将较难写的“两”与“写”这两个字,分解投影,让学生看清它们在田字格中的位置,看清它们的笔顺。继而要求全体学生运用写字学具玻璃书写板,在田字格中练写这两个字。

  当学生已能独立吟诵课文时,教师应启发学生展开想象的翅膀,把运用语言与思维训练有机地结合起来,使学生学习的积极性和主动性得以充分发挥。

  【教学主要步骤】

  一、从图入手,启发谈话,揭示课题

  1.出示彩色活动图片,让学生仔细看图,看清图上画着什么。

  2.小男孩在叫两个小朋友看什么?你是怎么知道的?

  3.出示课题,让学生拼读课题。

  4.注意“户”的读音:“户”单独一个字念第四声,它和“窗”组成词语时要念轻声。(听老师读课题。开火车读课题。齐读课题。)

  二、初读课文,了解内容,整体感知

  1.师:小男孩指着自己的窗户说了什么呢?你们想听吗?

  2.播放课文录音,让学生边听边想:“我家的窗户会干什么?”

  3.学生自己读课文,要求读正确:读准字音,不添字漏字,遇到不认识的字看看拼音多读几遍。

  4.检查朗读;分句指名读。

  三、讲读课文,理解内容,指导朗读

  1.引读第一句:我家的窗户会干什么?什么会写字?

  2.我家的窗户写了哪些字?(读第二、三行)

  3.看图找一找,哪里有“日”字呢?两个“日”字是怎么写出来的呢?

  4.演示彩色活动图片(将图片上的窗户关上):你们看到了什么字?“田”字是怎么写出来的?

  5.指导朗读:窗户会写字有趣吗?我们要读出趣味来。男女同学比赛读。

  6.完成课后第二道练习(填空)。

  7.指导读最后一名句:这句话用了什么标点:问别人的句子该怎么读?

  8.正确、流利地朗读全文(要加上课题)。

  四、学习生字,分析字形,指导书写

  1.抽读部分生字卡片:你、个、会、两。

  (1)学习“你”:人在左边做部首,我们叫它什么?(复习“单人旁”)。

  (2)学习“会”、“个”。“人”字放在字的上面做部首,我们叫它什么?(新授“人字头”。)

  (3)学习“两”。(注意读准三拼音。)看幻灯分析字形并书空。“两”字里面的两个人字为什么要变形呢?

  2.抽读部分生字卡片:户、字、写。

  (1)学习“户”(独体字)。

  (2)学习“字”(复习宝盖头)。

  (3)学习“写”,认识新部首:“秃宝盖”(老师出示水壶盖子,然后将盖子上的小圆帽取下)。

  (4)指导写字。

  五、表情朗读,观察想象,情境说话

  1.让学生先跟录音读,读出欣喜、自豪的感情;再看幻灯画面读;然后配上动作读,达到粗读成诵。

  2.观察想象。让学生观察、回忆周围的事物,想一想,还有什么会写字?

  3.你问我答,情境说话。

  (1)完成课后练习3:你问我答。

  (2)创设情境说话。师问:这是不是你的手帕?答:是(或不是)。问:这是不是你画的画?答:是(或不是)。

  (3)同桌自选内容进行你问我答的说话练习。